¿Qué hacemos? ¿Quiénes somos? ¿Cómo se trabaja en En Contexto?
En nuestra web encontrarás que trabajamos en Intervención en dificultades del desarrollo y aprendizaje: Autismo, Trastorno específico del Lenguaje, TDAH, Dislexia, dificultades en lectura, escritura, cálculo. Intervención en contextos naturales (en casa, parque, colegio, escuela infantiles…) Logopedia adultos, rehabilitación habla, disfagia y dificultades alimentación, terapia ocupacional e integración sensorial en diagnósticos del neurodesarrollo pero:
¿Cómo lo hacemos?, ¿te interesa saber más de nosotras?, ¿Qué nos mueve cada día ? Sabemos que elegir un centro, un equipo y un profesional para trabajar es complejo y necesitas MÁS INFORMACIÓN PARA TOMAR ESTA DECISIÓN.
¿DE DÓNDE VENIMOS Y DÓNDE QUEREMOS LLEGAR?
QUÉ CENTRO DE ATENCIÓN TEMPRANA ELEGIR
En la presentación de nuestra web escribimos que somos un EQUIPO. Bueno un equipo lo fuimos después, esa es la verdad. Después de muchas horas de reuniones, de conversaciones por teléfono y de intercambio de ideas e inquietudes. De sentarnos, discutir y resolver discusiones encontrando donde confluimos y nuestros puntos fuertes y débiles.
¿LAS PERSONAS QUE FORMAN EN CONTEXTO?
Los profesionales de En Contexto y su centro en Cartagena, venimos de diferentes trayectorias, experiencias y formación. Trayectorias en asociaciones de padres, asociaciones de profesionales como Aldana en Madrid, de centros privados como Ángeles Nieto en Ceuta y ahora En Contexto en Cartagena.
La formación de cada uno de nosotros ha ido por vías diferentes, aunque todos hemos ido acercándonos a las personas con Autismo, con problemas de Lenguaje, con dificultades de Atención, problemas de conducta o desafíos de otro tipo en su desarrollo y en diferentes edades.
¿CÓMO TRABAJAMOS LAS PERSONAS QUE FORMAMOS EN CONTEXTO?
Algunos de nosotros nos hemos intentando especializar, aunque en
EQUIPO
TRABAJO EN EQUIPO
este trabajo nunca dejas de aprender, por ejemplo, en ATENCIÓN TEMPRANA. Contamos con una terapeuta acreditada en el modelo DENVER de Atención Temprana para niños pequeños con Autismo. A su vez ha formado y sigue impartiendo formaciones a otros profesionales interesados en cómo trabajar en Autismo en los primeros años junto a las familias. El trabajo en las casas, junto a los padres y los hermanos o contar con la familia durante las sesiones es uno de los principios que intentamos mantener en la intervención, incluso en medio de la pandemia actual.
En TERAPIA OCUPACIONAL hay mucho por hacer y el trabajo en equipo está siendo un gran aprendizaje para todos. Tenemos muy claro que los niños aprenden mejor si están regulados, calmados, atentos, equilibrados (neurológicamente) o integrados (integración sensorial). Que los problemas de alimentación son una caballo de batalla continuo en muchas de las familias con niños con alteraciones en su desarrollo y que se DEBEN ABORDAR SIEMPRE, pero desde la base de un conocimiento científico y con gente formada con experiencia en estos programas, en este sentido nos encanta el trabajo realizado en el centro AYTONA en Madrid, donde los profesionales que trabajan en nuestro centro siguen formándose y consultamos nuestros casos para hacer equipo y seguir aportando soluciones.
Todos hemos entendido en los últimos años la necesidad y casi obligación de la ATENCIÓN CENTRADA EN LA FAMILIA, del aprendizaje juntos sobre qué es importante, cómo quiero ayudar a mi hijo/a, con quién cuento a mi lado, a qué ritmo podemos seguir avanzando y qué herramientas puedo ir consiguiendo en el camino, plantear los aprendizajes dentro de un plan más amplio, por ejemplo qué necesita aprender mi hijo ahora y para qué.
CRECER JUNTO A TU HIJO/A IMPLICA CAMBIAR CONTINUAMENTE
En cada etapa del desarrollo es necesario TOMAR DECISIONES sobre los aprendizajes, las competencias, las habilidades. No es lo mismo lo que aprendemos con 12 meses, 24 meses que con 4 años ni lo será cuando tengamos 8 años ni 16 años. Los programas se deben adaptar a cada niño y niña, a cada momento o situación (escolar, familiar) y a cada nivel de competencias y habilidades (comprensión, habilidades de autonomía, comunicación, cognitivo) y preferencias del niño, ¿CÓMO APRENDE MI HIJO? es más un procesamiento visual, sus asociaciones son visuales, establece relación entre las imágenes, nivel de abstracción de lo que ve, es más auditivo… NECESITAMOS COMPRENDER Y CONOCER CÓMO APRENDEN LOS NIÑOS.
¿Y QUÉ APORTA UN NUEVO CENTRO DE ATENCIÓN A DIFICULTADES DEL DESARROLLO EN CARTAGENA?
Esa pregunta también nos la hicimos nosotras, y le estuvimos dando muchas vueltas y minutos, horas de reflexión y al final concluimos:
Partir de los conocimientos, de la técnica, de las habilidades profesionales. Por eso seguimos apostando por la formación que no se para, que no termina, que abre nuevas ventanas, puertas a los programas, que nos ayuda a buscar estrategias y metodologías con evidencia científica, es decir, lo que sabemos que sí funciona y tiene resultados positivos.
ESTAR CERCA, y este término puede ser entendido de forma simple o más compleja. A veces la cercanía física es un espejismo sino hay una escucha activa que la acompañe. Nos interesa QUÉ PASA FUERA DE LAS CUATRO PAREDES DEL CENTRO, en casa, en el parque, en las reuniones con la familia…os vamos a preguntar mucho y no vamos a dejar de hacerlo porque es nuestra forma de ESTAR CERCA DE VOSOTROS, DE HACER NUESTRO TRABAJO Y DE PODER CREAR CAPACIDADES JUNTOS, estamos esperando conoceros y poder compartir este a veces, largo, duro, divertido, desafiante pero valioso trayecto del desarrollo de vuestros hijos/as.
Los Sistemas de Comunicación Alternativa y Aumentativa: SAAC- CUÁNDO Y CÓMO EMPEZAR.
SAAC- SISTEMAS ALTERNATIVOS Y AUMENTATIVOS DE COMUNICACIÓN. COMUNICADORES DINÁMICOS. ¡QUEREMOS CONOCER MÁS!
Todos estamos comunicándonos en todo momento, por muchos motivos y sobre multitud de temas. Lo imposible es NO COMUNICAR, pero … no todos los hacemos del mismo modo, en el mismo formato o de la misma manera.
Y esta es una realidad innegable para todos. Si nos ponemos cualquiera de nosotros de ejemplo y pensamos en solo una hora de nuestro día, cuántas cosas comunico o por cuántas cosas me comunico, a buen seguro nos sale una lista más o menos extensa, dependiendo de cada persona y de cada situación.
Nos comunicamos a lo largo de todo el día
Nos comunicamos para PEDIR, NEGAR Y RECHAZAR, ELEGIR, EXPRESAR AGRADO O DESAGRADO, PEDIR INFORMACIÓN, DAR INFORMACIÓN, HACER COMENTARIOS SOBRE LO QUE VEMOS, SENTIMOS O PENSAMOS, DAR NUESTRA OPINIÓN, HACER PLANES, HABLAR DE ALGO QUE YA HA PASADO O QUE VA A PASAR PRONTO… entre otras muchas.
Son FUNCIONES DE LA COMUNICACIÓN que no es otra cosa que las RAZONES POR LAS QUE NOS COMUNICAMOS. Queda claro para cualquiera de nosotros que estemos leyendo estas líneas que, a lo largo del día, son muchas las razones y momentos para comunicarnos.
Usamos diferentes estrategias para comunicar, gestos, posturas y expresión corporal , lenguaje escrito, sonidos, lenguaje oral- habla.
Pero hay muchas más maneras de comunicarnos: llorar, gritar, tirar objetos o lanzarlos, apartar un objeto o a una persona, enfadarnos con más o menos intensidad, golpear objetos o golpear a otra persona o a nosotros mismos.
Todas estas estrategias las puede usar una persona en un momento dado. Normalmente cuando los niños comienzan a poder expresar mejor lo que quieren, sienten o piensan, los adultos entendemos mejor qué les ocurre y cómo podemos atenderlos y responder, por ejemplo:
No quiere comer una comida, quiere quedarse más tiempo en el columpio, le duele algo, tiene sueño, algo le da miedo…hay millones de situaciones en las que la comunicación es vital para sentirnos bien, para logar un bienestar emocional y personal.
Pero ¿QUÉ OCURRE CUÁNDO EXISTEN DIFICULTADES PARA COMUNICARNOS?
Por ejemplo, aún no hemos desarrollado lenguaje oral o hay poco lenguaje oral aún para comunicar todas las funciones anteriores (elegir, rechazar, pedir información sobre lo que va a pasar o dónde vamos a ir).
Existen múltiples diagnósticos en el neurodesarrollo que llevan asociadas dificultades en el desarrollo del lenguaje oral y la comunicación; en otros momentos son situaciones sobrevenidas como ictus o accidentes que tienen como consecuencia una pérdida de la posibilidad del lenguaje hablado tal y como quizás antes lo usábamos.
En estos casos, podemos comenzar a usar SISTEMAS ALTERNATIVOS Y AUMENTATIVOS DE COMUNICACIÓN- SAAC.
Seguro muchos de nosotros en nuestro día a día hemos visto personas comunicándose con lengua de signos, mediante uso de pictogramas e imágenes y también con el uso de alta tecnología como los móviles o una Tablet.
Pero ¿Cuándo comenzar a usar estas técnicas y métodos?, ¿debo esperar?, ¿y en el caso de empezar, con qué?, ¿cómo?, ¿de qué manera lo usamos y para qué?
COMENZAMOS A USAR Y A INTRODUCIR SISTEMA DE COMUNICACIÓN:
- A cualquier edad.
- Al mismo tiempo que el habla se desarrolla. RECUERDA LOS SAAC NO FRENAN NI PARAN EL DESARROLLO DEL LENGUAJE. UN SAAC NUNCA VA A IMPEDIR EL LENGUAJE ORAL.
- Cuando el habla es difícil de entender. Cuándo no se ha desarrollado lenguaje oral.
- Cuando el habla se pierde o se dificulta por motivos de enfermedad o accidente.
Y AHORA QUE VAMOS A COMENZAR, CON QUÉ, CÓMO, QUIÉNES LO VAN A USAR, DÓNDE
Es necesario evaluar cada persona, cada familia, cada situación, entorno y recursos para comenzar a aprender a usar un nuevo sistema para comunicarnos. Además la comunicación es bidireccional, tiene siempre dos direcciones y debemos contemplar ambas; el niño puede comunicarse con nosotros y nosotros con él, en su mismo SISTEMA, MEDIO O IDIOMA.
uso comunicadores funcionales
Los comunicadores dinámicos tienen como característica un vocabulario principal o núcleo compuesto por las palabras más usadas en un idioma además de la opción de ir ampliando el vocabulario, llamado periférico que será más personalizado (dependerá de los gustos, preferencias), ofrece tanto sustantivos, verbos, pronombres, preposiciones… además de poder hacer cambios gramaticales (de persona, de número, de tiempo verbal).
Será necesario adaptarlo y PERSONALIZARLO.
Apoyar tanto a la persona como a su entorno directo, familia y colegio para que lo usen A DIARIO, en todos los CONTEXTOS y PARA MULTITUD DE MOTIVOS, SITUACIONES, PERSONAS.
Se sigue acumulando investigación, información sobre la experiencia de familias usando SAAC en su día a día y los datos nos dicen que FUNCIONA, es un camino, un proceso. Aprender un idioma nuevo, incluso si reflexionamos en cuánto tarda un niño en aprender a hablar ¡SON AÑOS!, practicando todos los días, a todas horas, pero EN EL ENTORNO, mientras nos vestimos, comemos, estamos comprando, jugando… esa es la clave.
En el centro de En Contexto seguimos formándonos, aprendiendo e implementando el uso de SAAC porque seguimos firmemente creyendo que los desafíos en comunicación son un objetivo principal y temprano de nuestra intervención y nuestro apoyo a las personas y las familias. Por eso seguimos trabajando en contexto natural y formando equipo con las familias para CREAR CAPACIDADES JUNTOS.
Contexto de casa. Centrados en la familia
Muchas familias nos dicen, que es un reto, un desafío y no podemos estar más de acuerdo con sus reflexiones. TODO APRENDIZAJE NUEVO ES DIFICIL AL COMIENZO, IMPLICA MUCHOS RECURSOS, ATENCIÓN, TIEMPO Y ESFUERZO, pero sabemos que se hace más fácil y más espontáneo con el tiempo.